自己評価チェック | Inclusive Physical Education for Children and Youth

体育教育編、保健教育編、保護者対応編の3種類のチェックテストです。このテストを使いながらこれまでの実践や外国人児童生徒教育に対するご自身の考えを振り返ってみてください。

それぞれのテストで、選択肢から回答を選んでいただきました、選んだ回答が正解なら「緑色」、間違いであれば「赤色」に選択肢が変化します。

保健教育編

「インクルーシブな保健教育の実現に向けて」外国人児童生徒等への指導における配慮のあり方をチェックしてみてください。

自己評価チェック1（保健教育編）

まずは

「インクルーシブな保健教育の実現に向けて」外国人児童生徒等への指導（保健教育）における配慮のあり方について
現状でのあなたの意識、考え方について自己評価してみましょう。

1 / 3

保健教育を実践する際の外国人児童生徒への配慮に関して，適切ではない対応を選んでください。

それぞれの国や地域における文化は健康行動にも関わることから，外国人児童生徒の母文化を理解して指導にあたる。

それぞれの国や地域によって法律や社会制度は異なっていることがあるが，外国人児童生徒に対しても日本の法律や社会制度を教える。

健康が何より重要であることから，外国人児童生徒の宗教的な慣習に反することであっても毅然と指導する。

健康観はそれぞれの国や地域によって異なることがあることから，特定の健康観を押し付けないようにする。

2 / 3

「飲酒と健康」の内容を指導する際の外国人児童生徒への対応に関して，適切ではないものを選んでください。

日本では20歳未満の飲酒が法律で禁止されていることを教える。

それぞれの国や地域の飲酒に関わる法律や社会制度を理解して指導にあたる。

飲酒は宗教と関係があることから，外国人児童生徒の宗教的背景を考慮して指導にあたる。

国や地域によっては10代から飲酒できることから，飲酒が子どもの健康に及ぼす悪影響については指導しなくてよい。

3 / 3

外国人児童生徒を含む包摂的な保健教育の実現に向けて，適切ではない対応を選んでください。

「心の健康」の内容において，日本のみならず世界におけるメンタルヘルスの実態や課題も必要に応じて取り上げ，心の健康の問題は日本だけではないことを指導する。

「薬物乱用と健康」の内容において，国や地域によっては大麻が合法であることを取り上げ，薬物乱用は必ずしも健康に悪影響を及ぼさないことを指導する。

「健康と環境」の内容において，グローバルな視点から水が健康に及ぼす影響を取り上げるとともに，日本において飲料水がどのように安全に管理されているかを指導する。

「健康の考え方」の内容において，健康の成立には主体要因と環境要因が互いに影響しあいながら関わっていることについて，いくつかの国や地域を例に挙げて指導する。

Your score is

The average score is 70%

保護者対応編

「外国人保護者の関与について」外国人保護者の協力を促す上で、教師として望ましい対応をチェックしてみてください。

自己評価チェック２（保護者対応編）

「外国人保護者の関与について」外国人保護者の協力を促す上で、教師として望ましい対応について
現状のあなたの価値観や考え方について自己評価してみましょう。

1 / 3

体育や保健に関する内容で、外国人保護者とのコミュニケーションにおいて、適切ではない対応を選んでください。

対面で話をする際に、外国人保護者の母国語に訳して会話ができるように、スマホの翻訳アプリを活用する。

日本の体育や保健の内容がイメージしにくい外国人保護者に対して、写真や動画などの視覚資料を使って説明する。

保護者面談で、外国人保護者が何も言わなければ、すべて理解していると判断し、特に追加の説明を行わない。

教師から保護者へ一方的に伝えるのではなく、保護者が感じている不安や質問をできるだけ聞くようにする。

2 / 3

外国人保護者が学習用具（体操服、縄跳びなど）の購入や給食費の支払いを期日通りに行わない場合の、適切ではない対応を選んでください。

経済的な事情で購入や支払いが難しい場合は、就学援助制度などの支援体制について説明し、学校として支援できる内容を柔軟に話し合う。

理由を直接確認せず、外国人保護者の国籍や人種に基づいて対応方法を検討する。

文化的な違いを考慮し、学習用具の意義や購入方法（場所、値段など）、給食費の必要性について丁寧に説明し、外国人保護者の理解を促す。

購入や支払いができない理由について、外国人保護者が安心して教師に伝えられるよう、日頃から信頼関係を築くことを意識する。

3 / 3

宗教的に配慮が必要な内容（運動中の服装、ピアスの着用、断食中の運動など）について外国人保護者と話し合う際に、適切ではない対応を選んでください。

宗教的な信念や文化的な背景を理解するために、保護者にその宗教や文化について丁寧に尋ねる。

配慮が必要な内容について、学校の方針に影響がないかを管理職と共に外国人保護者と話し合う。

宗教的な配慮を受け入れることが他の生徒にとって不平等となる可能性があることを外国人保護者に伝え、周りと同じ方法で授業に参加するよう理解を促す

保護者の意見を尊重し、学校の対応方針や関連行事について慎重に話し合う。

Your score is

The average score is 87%

体育教育編

自己評価チェック3（体育教育編）

インクルーシブ教育を推進していう上で、体育教育の場面で遭遇するであろう場面についてチェックしてみましょう。

1 / 3

不適切だと感じる外国人児童生徒の態度·振る舞いを見つけた場合において、適切ではない対応を選んでください。

もしかしたら、自分にとっての普通が、外国人児童生徒にとっては普通のことではないのかもしれない」と考え、外国人児童生徒の振る舞いについて調べる。

「なぜそのような態度や振る舞いを取ったのか」を自分自身で一度考え、外国人児童生徒の保護者にご家庭での様子を聞き、児童生徒および保護者と振る舞いの違いについて互いに理解をし、解決策を考える。

「その態度や振る舞いは修正する必要があるのか」について批判的に考え、周りと違う行動だからという理由で、頭ごなしに指導をすることを避ける。

「日本で生きていくなら、日本人みたいに振る舞うべきだ」と考え、外国人児童生徒の振る舞いを指摘し、日本人らしい振る舞いを指導する。

2 / 3

異文化理解および多文化共生が促進される体育授業に向けた取り組みにおいて、適切ではない対応を選んでください。

すべての児童生徒のニーズに対応し、より適切な教育方法を実践するために、教師として学び続け、改善し続けるように努める。

異なる運動経験、技能習熟度や日本語能力のちがいに対応するために、従来のルールを変更したり、易しい日本語を使って説明するなどの柔軟な対応に努める。

教師は特定の宗教の教えをもとに指導してはならないが、異文化理解を促進するために、外国人児童生徒の宗教的背景に由来する体育授業での服装の違いや断食などの習慣について説明し、全ての児童生徒が安全かつ安心して学習活動に取り組めるよう配慮する。

「全ての児童生徒は平等に扱う必要がある」という考えから、不平等を引き起こす恐れがある、外国人児童生徒の出身国や母文化に由来する教材やゲーム、学習活動は導入しない。

3 / 3

難民として日本に来た外国人児童生徒がいる場合に気をつけることとして、適切でないものを選択してください。

難民として日本に来た外国人児童生徒はトラウマによる経験から感情のコントロールが苦手な児童生徒もいるため、コントロールできていない様子が見られた場合はそばに寄り添い、気持ちを落ち着かせ、安心できる関係性と環境をつくる。

戦争・紛争のトラウマによりPTSD等の障害がある可能性を想定し、さまざまな騒音や児童生徒の盛り上がっている声が響く体育授業内では、当該児童生徒の様子には気を配る。

難民といえど、日本に来て安全な場所で生活しているので、特段難民ということで気を配る必要はない。

どうして日本に来たか、難民になった経緯など、プライバシーに関わることは当該児童生徒や保護者の意思を尊重し、対応する。

Your score is

The average score is 67%